Con este propósito se realizaron las siguientes acciones:
I.

El diseño y desarrollo del currículo se efectuó en el marco de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, tanto en lo que concierne al artículo 3º
como a la composición pluricultural de nuestro país, señalada en su artículo 2º.

II.

Con la colaboración de especialistas, centros académicos de alto nivel –nacionales y de las entidades federativas–, consultas en Internet, materiales expuestos en
la red y foros con docentes en todo el país se actualizaron enfoques, aprendizajes
esperados, contenidos y materiales educativos para los tres niveles que comprende la Educación Básica, cuidando su pertinencia, gradualidad y coherencia
interna, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y
aprecio por la diversidad cultural y lingüística de México.

III.

En cada entidad federativa se integraron Coordinaciones Estatales de Asesoría y
Seguimiento (CEAS) para los tres niveles de la Educación Básica que, con el apoyo de sus autoridades educativas locales, impulsaron la Reforma Integral de la
Educación Básica. La Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaría
de Educación Pública del Gobierno Federal orientó a 31 000 maestros integrantes
de los equipos académicos de las 32 entidades federativas sobre las acciones de
la Reforma Integral de la Educación Básica. De 2007 a 2010 se realizaron nueve
reuniones nacionales para secundaria, 14 reuniones nacionales para primaria, y
19 para preescolar.

IV.

Se integraron equipos locales de seguimiento para obtener información sobre las
percepciones y valoraciones de los maestros, directivos y alumnos respecto a la
implementación de los programas, materiales de apoyo y procesos de actualización.
En la primera etapa de implementación de la Reforma de la Educación Secundaria,
la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Secretaría de Educación Pública
del Gobierno Federal integró nueve informes nacionales sobre este proceso y cuatro
sobre la etapa de generalización; en el caso de la educación primaria se dio seguimiento a 4 868 escuelas. En educación preescolar el seguimiento se realizó en nueve
escuelas pertenecientes a cinco entidades y se elaboraron nueve informes. El nivel
de preescolar muestra que se ha consolidado y en la actualidad hay una mayor cobertura en primero y segundo grados. Los estudiantes tienen progresos que rebasan
los alcances y planteamientos señalados en el programa de estudio para dicho nivel
educativo, e incluso el perfil de los niños que ingresan a primaria es alto respecto al
esperado. Este resultado debe someterse a una mayor investigación, ya que constituye la base para identificar los aspectos que deben fortalecerse con el objetivo de
diseñar una propuesta que muestre la gradación de los aprendizajes que es necesario alcanzar en cada grado de preescolar, para articular la educación preescolar con
la inicial y afianzar su vínculo con la educación primaria.

19