El desarrollo de un programa de asignatura con las presentes características, en el primer
grado de la educación secundaria, permitirá que los estudiantes vinculen conocimientos,
habilidades y actitudes producto de su paso por la escuela primaria y adquirieran y desarrollen
otros que requerirán al cursar algunas de las asignaturas del currículo de secundaria.

Enfoque didáctico
A continuación se presentan aspectos a considerar por los equipos técnicos estatales para el
diseño del enfoque de los programas de este subcampo. El enfoque para la enseñanza y el
aprendizaje del patrimonio cultural y natural de la entidad requiere considerar una serie de
aspectos:
Promover el aprendizaje vivencial.
Trabajar con una visión amplia e integral del patrimonio.
Abordar el patrimonio natural desde la perspectiva del aprecio.
Analizar el patrimonio cultural: bienes tangibles e intangibles.
Considerar los aportes de diversas disciplinas.
Aprovechar las funciones del patrimonio: estética, didáctica y social.
Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para reconocer el valor de los
bienes propios y ajenos.
La experiencia de aprendizaje en la asignatura propone que sea vivencial, lo cual supone, por
una parte, poner a los alumnos en contacto con los bienes patrimoniales –culturales y naturales–
buscando generar en ellos una experiencia directa, y por otra, hacerles descubrir el patrimonio
cultural, el cual ellos mismos portan, pues el patrimonio también se conforma por el lenguaje, las
ideas, los valores, las costumbres, las tradiciones y la cultura en general. Es por ello que se
pretende que los programas de estudio incluyan actividades con las cuales los alumnos exploren
ellos mismos los bienes patrimoniales como objeto de estudio, y propicien la reflexión sobre ellos
para valorarlos.
Trabajar con una visión amplia e integral del patrimonio. Conviene desarrollar en los alumnos
una perspectiva amplia e integral del patrimonio que considere los componentes de la naturaleza
y los bienes culturales tangibles e intangibles. Es necesario abandonar la idea de que el patrimonio
62