capítulo 2 Convivencia escolar entre niños y niñas, espacios físicos y violencia escolar

primaria indígena, posiblemente, por el hecho de que
en esas escuelas las canchas y el patio corresponden al
mismo espacio o, bien, porque no hay canchas.
Por otro lado, se observaron algunos contrastes
en la opinión del personal directivo acerca de los espacios que ocupan las alumnas de la población urbana y las de la población rural durante el recreo. Debe
tenerse en cuenta que algunas de estas diferencias
pueden deberse a la carencia de infraestructura en
los planteles escolares. Así, puede ser que algunos
directores y directoras no mencionen canchas porque no existe tal espacio en las escuelas a su cargo o,
bien, que no se haga mención de pasillos porque las
escuelas en zonas rurales son más pequeñas y éstos
sean pequeños o inexistentes.
Así, el patio es más usado por las alumnas de población rural (79.5%) que por las de población urbana
(54.5%); los pasillos son más utilizados durante el recreo
por las alumnas de población urbana (11.1%) que por las
de población rural (6.1%) y la cooperativa es más usada
en el ambiente urbano (7.6%) que en el rural (1.3%).
También se manifiestan contrastes en lo referente al uso que hacen los varones de los espacios
durante el recreo, pues la gran mayoría de las y los
directivos de la población rural frente a, aproximadamente, la mitad de este personal de población urbana dice que los alumnos hacen uso del patio; los pasillos son más mencionados por el personal directivo
en zonas urbanas y casi nada en zonas rurales; finalmente, se menciona más en la población urbana que
los niños hacen uso de toda la escuela que en la población rural (Gráfica 48).
Finalmente, se consultó a las y los docentes
respecto de los espacios que utilizan niños y niñas
durante el tiempo de recreo. Aunque se observan
mayores diferencias que las que reportó el cuerpo directivo, es también de destacar que sus percepciones
distan considerablemente de las referidas por el propio alumnado (Cuadro 2).
Según la opinión de las y los docentes, las niñas
que asisten a escuelas ubicadas en lugares con grado
alto y medio de marginación (12% en ambos casos)
permanecen más en su salón que las niñas que asisten a escuelas con bajo nivel de marginación (6.9%).
Estas últimas ocupan más los pasillos y los patios.
Una posibilidad de explicación es que en las zonas
con bajo nivel de marginación la infraestructura incluya pasillos y patios que pudieran no estar presentes en las escuelas de zonas con nivel alto y medio
de marginación. Otra posibilidad es que en las primeras el ámbito de socialización sea más permisivo para la ocupación del espacio público por parte
de las mujeres.

Cuadro 19
Comparativo de la opinión de
docentes acerca de los espacios
ocupados por niños y niñas
durante el recreo
NIÑOS
(%)

NIÑAS
(%)

51

43.5

Todos /Espacios escolares

11.9

12.9

Pasillos

9.6

15.6

Cooperativa

8.1

8.7

8

2.8

5.8

10.5

2

1.2

Baños

1.7

3.5

No sabe/NC

1.7

1.2

No hay niños hombres

0.3

0

Se van a comer a sus casas

0.1

0

Desayunadores

0.1

0.1

Patio

Canchas
Salón
Áreas verdes

Cabe destacar que, en el caso de los niños, las
diferencias por grado de marginación son mucho
menos marcadas, lo que puede indicar que las formas de socialización de género masculino son más
homogéneas (Gráficas 49 y 50).
Las y los docentes de poblaciones rurales mencionaron, en el 60 por ciento de los casos, que los
alumnos utilizan el patio durante el recreo, mientras
que el profesorado de poblaciones urbanas lo mencionó en un 45.3 por ciento.
Asimismo, se presentan diferencias en el uso de
espacios entre los varones que estudian en primarias
indígenas y primarias generales: 66.5 por ciento de las
y los docentes señaló que los alumnos de primaria indígena usan el patio durante el recreo, lo que mencionó el 59.2 por ciento de los(as) docentes de primaria
general. Por otra parte, 2.7 por ciento de las y los docentes de primarias indígenas refirió que los alumnos
ocupan todos los espacios escolares durante el recreo,

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