ARMANDO LOERA VARELA

Stronge, James
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Van Manen, M., (1987), Action Research
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Edition), editado por Virginia Richardson,
American Educational Research Association,
Washington, D.C.
Wragg, E.C., (1999), An Introduction to
Classroom Observation, Routledge, London.

Existen evidencias de que maestros de diversos sistemas educativos “racionalizan” sobre su propia práctica de
manera que se observan más cercanos a los principios pedagógicos de las reformas en turno a pesar de que
para los investigadores es claro que las prácticas son tradicionales (para un caso norteamericano véase Cohen,
1990; con relación a Suráfrica, Bantwini, 2010). En diversos países latinoamericanos el autor de esta propuesta
coordinó en 2000 un proyecto de investigación denominado El Aula Reformada, que consistía en el análisis de
práctica pedagógica en el segundo grado en países enmarcados en reformas educativas (Chile, Colombia,
Bolivia, El Salvador y México) en el que se reporta también este fenómeno (En particular consúltese el caso
Colombia: Calvo, 2001).
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Para las estimaciones de los rangos en la explicación de la varianza de logro académico se redondean los
resultados de múltiples meta-análisis presentados por Hattie,

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Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación