ARMANDO LOERA VARELA

voluntaria, ya sea de la misma escuela o
en redes de maestros comprometidos a la
mejora pedagógica. Puede ser compartido
también con los directivos de la escuela,
como parte de un proceso de gestión
participativa que observe que las escuelas
son lugares de profundización de las
competencias docentes. Queda por debatir
y discutir si, bajo ciertas condiciones, esos
portafolios de desempeño, queda en manos
de evaluadores externos del desempeño
docente, para fines de recepción de
estímulos.
Mucho dependerá de los criterios que
se definan para respetar la construcción
histórica de las competencias docentes y
la ponderación de determinantes externos
a los mismos. En todo caso, considero que
explorar este camino (al menos de manera
complementaria) reduce los altos niveles
de arbitrariedad de procesos hasta ahora
aplicados o sugeridos.
Preguntas para el debate:
1. ¿Qué
debe
entenderse
como
“evaluación justa del desempeño
docente”? ¿Cómo aplicarla?
2. ¿Qué tan viable es que la escuela
se constituya como un centro de
perfeccionamiento
profesional
con
base en colectivos de profesionales
comprometidos?
3. Además del desempeño en el aula,
¿qué otros aspectos deben considerarse
en la carrera docente? ¿Cómo se deben
ponderarse?

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Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación

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