EVALUACIÓN
“La Nueva Escuela Mexicana (NEM) entiende la evaluación como un proceso que
construye información del ámbito escolar para retroalimentar y tomar decisiones
orientadas a la mejora continua en distintos rubros” (SEP, 2019, p.22). Lo cual implica
que el mediador pedagógico promueva el uso de diversos tipos de evaluación en el
desarrollo de las actividades síncronas y asíncronas, proponiendo acciones de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, y aplicando acciones para
retroalimentar la propia mediación pedagógica (SEP, 2022).
Por lo tanto, la información que recopile el MP no servirá solo para uso administrativo,
sino, sobre todo, para que el aprendiente identifique en qué punto se encuentra y se
motive, regulando su propia autoorganización para aprender en el aprender,
estimulando el aprender del error.
Durante el desarrollo de esta experiencia formativa el mediador pedagógico,
establecerá las técnicas y herramientas de evaluación que considere pertinentes de
acuerdo con las características de la propia EF, así como de las condiciones grupales y
contextuales, que permitan fomentar en los aprendientes, el enfoque de sus propios
procesos de aprendizaje autónomo.
El uso de técnicas, como la evaluación diagnóstica, hará posible tener acercamientos
iniciales y antecedentes de los aprendientes, así como conocer otras de sus
características particulares y contextuales. La evaluación sumativa (durante el proceso)
y la formativa (para el aprendizaje), serán una excelente oportunidad para guiar la
enseñanza y promover el aprendizaje de forma sistémica y organizada. En varios
momentos la incorporación de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
son de vital importancia para el desarrollo de la ética, auto reconocimiento,
socialización, vinculación al interior del grupo, desarrollo motivacional, entre otros;
también permiten bajar los índices de estrés que causan las ponderaciones numerales o
la aplicación de exámenes objetivos.
El propósito debe ser acompañar al aprendiente en el desarrollo pleno de sus
habilidades intelectuales, operativas y perceptivas, eliminando cualquier tipo de
actividad que no esté relacionada con el objetivo de la EF, tales como: papeleos
administrativos, entrega de oficios, autorizaciones oficiales, exámenes diagnósticos,
acuerdos, etc. La propuesta de evaluación se enfocará en el alcance de los objetivos,
considerando también la evolución de sus procesos, así como en los avances logrados
por iniciativa propia.
Será de vital importancia dar acompañamiento con retroalimentaciones o devoluciones
argumentadas y concretas, buscando en todo momento no devaluar lo realizado y sin
caer en excesos de halagos, mencionando qué se hizo y qué se dejó de hacer,
encauzando el contenido hacia lo solicitado mediante recomendaciones de autogestión
de aprendizaje pero sin involucramiento de valoraciones. Se debe tener equilibrio entre
la evidencia de aprendizaje que se solicitará y el proceso de retroalimentación para que