administrativos, entrega de oficios, autorizaciones oficiales, exámenes diagnósticos,
acuerdos, etc. La propuesta de evaluación se enfocará en el alcance de los objetivos,
considerando también la evolución de sus procesos, así como en los avances logrados
por iniciativa propia.
Será de vital importancia dar acompañamiento con retroalimentaciones o devoluciones
argumentadas y concretas, buscando en todo momento no devaluar lo realizado y sin
caer en excesos de halagos, mencionando qué se hizo y qué se dejó de hacer,
encauzando el contenido hacia lo solicitado mediante recomendaciones de autogestión
de aprendizaje, pero sin involucramiento de valoraciones. Se debe tener equilibrio entre
la evidencia de aprendizaje que se solicitará y el proceso de retroalimentación para que
la actividad pueda ser cumplida en tiempo y forma, sin demérito de su propósito para
no detener el aprendizaje.
La propuesta de evaluación debe acompañarse con la planeación general al inicio del
ciclo escolar, con firma de autorización por el (la) director (a) del centro regional.
También se deberá presentar a los aprendientes en la primera sesión para su
ponderación, diálogo y toma de acuerdos, y posteriormente, se les solicitará su firma de
conformidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros [USICAMM]
(2022). Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en
Educación Básica. Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el
personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica,
directivo y de supervisión escolar. SEP/SEB/USICAMM
Subsecretaría de Educación Media Superior (2019). La Nueva Escuela Mexicana:
principios y orientaciones pedagógicas. Subsecretaría de Educación
Media Superior/Universidad Pedagógica Nacional
Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros [USICAMM]
(2022). Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en
Educación Media Superior. Perfiles profesionales, criterios e indicadores
para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y
de supervisión. SEP/SEMS/USICAMM
Fuentes Navarro, F., González Cajica, M. G., López Callejas, M., Peredo Carmona,
P. B. y Velasco Toro, J. M. (2016). Horizonte Educativo. Hacia una
pedagogía de la autoorganización. Universidad Pedagógica Veracruzana.