ACREDITACIÓN
La acreditación máxima de esta experiencia formativa es de diez al cumplir con todos
los aspectos descritos en el apartado de criterios de evaluación por actividad, en tiempo
y forma.
Su acreditación mínima es de seis. Es menester señalar que se promueve con número,
con calificación que va del seis al diez, en donde cinco es calificación reprobatoria.

EVALUACIÓN
“La Nueva Escuela Mexicana (NEM) entiende la evaluación como un proceso que
construye información del ámbito escolar para retroalimentar y tomar decisiones
orientadas a la mejora continua en distintos rubros” (SEP, 2019, p.22). Lo cual implica
que el mediador pedagógico promueva el uso de diversos tipos de evaluación en el
desarrollo de las actividades síncronas y asíncronas, proponiendo acciones de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, y aplicando acciones para
retroalimentar la propia mediación pedagógica (SEP, 2022).
Por lo tanto, la información que recopile el MP no servirá solo para uso administrativo,
sino, sobre todo, para que el aprendiente identifique en qué punto se encuentra y se
motive, regulando su propia autoorganización para aprender en el aprender,
estimulando el aprender del error.
Durante el desarrollo de esta experiencia formativa el mediador pedagógico,
establecerá las técnicas y herramientas de evaluación que considere pertinentes de
acuerdo con las características de la propia EF, así como de las condiciones grupales y
contextuales, que permitan fomentar en los aprendientes, el enfoque de sus propios
procesos de aprendizaje autónomo.
El uso de la evaluación diagnóstica hará posible tener acercamientos iniciales y
antecedentes de los aprendientes, así como conocer otras de sus características
particulares y contextuales. La evaluación sumativa (durante el proceso) y la formativa
(para el aprendizaje), serán una excelente oportunidad para guiar la enseñanza y
promover el aprendizaje de forma sistémica y organizada. En varios momentos la
incorporación de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación son de vital
importancia para el desarrollo de la ética, auto reconocimiento, socialización,
vinculación al interior del grupo, desarrollo motivacional, entre otros; también permiten
bajar los índices de estrés que causan las ponderaciones numerales o la aplicación de
exámenes objetivos.
El propósito debe ser acompañar al aprendiente en el desarrollo pleno de sus
habilidades intelectuales, operativas y perceptivas, eliminando cualquier tipo de
actividad que no esté relacionada con el objetivo de la EF, tales como: papeleos