• Trabajo en pequeños grupos.
Organizados en equipos, 2 los alumnos pueden enfrentar retos de escritura y lectura con un nivel de mayor
profundidad que el que pudieran lograr trabajando de manera individual o grupal. En esta forma de trabajo se
recuperan los momentos más importantes del aprendizaje escolar, ya que se pueden confrontar
puntualmente sus perspectivas acerca de un problema y ampliar su repertorio de respuestas. Bajo esta
modalidad de trabajo, los alumnos aprenden a ser responsables de una tarea y a colaborar con otros
aportando el máximo esfuerzo en su trabajo. Dentro de los proyectos didácticos se sugiere el trabajo
cooperativo diferenciado, es decir, los integrantes de un equipo realizan actividades diferentes, pero
coordinadas para el logro de una tarea; por ejemplo, asumir roles simultáneos para dictar, escribir y corregir
un texto. Aquí, la capacidad de coordinación del docente es fundamental, ya que deberá dar instrucciones
precisas y monitorear, de manera simultánea, el trabajo de todos los equipos.

Reorganización Curricular: Español

• Trabajo individual.

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Resulta útil para evaluar las posibilidades reales de los alumnos al leer o escribir un texto y conocer sus estilos
y formas de trabajar. Las respuestas individuales de los alumnos también pueden aprovecharse para iniciar la
ejecución de estrategias y resolver un problema, o bien, para confrontar estrategias en el trabajo colectivo,
posteriormente.
Si bien se pretende que a lo largo de la educación primaria y secundaria los alumnos tengan muchas y variadas
oportunidades para elaborar textos propios, la reflexión sobre la lengua escrita también requiere momentos en que el
docente modela el trabajo en función de los tipos de texto y de la práctica social que se estudia. Este tipo de trabajo
puede darse de dos formas:
1.- Actividades en que los alumnos lean textos de autores expertos y los empleen como guía o modelo. Después
de varias lecturas, los alumnos infieren los rasgos del tipo textual o recursos lingüísticos del autor para tratar de
realizar un texto semejante o análogo.
2.- Actividades de escritura colectiva en que el docente funja como modelo. En esta modalidad el docente hace
explícitas las decisiones que toma al escribir un texto con la intención de que los alumnos observen y analicen
los diferentes problemas que enfrenta un escritor y las estrategias que emplea para resolverlos.