Presentación

C

on base en información del ciclo escolar 2003-2004 se sabe
que alrededor de 49% de las escuelas del país son multigrado y
la matrícula que se atiende en ellas es de 15%.
Su población está compuesta básicamente por
niños de comunidades rurales y por niños indígenas, población expuesta a la reprobación,
deserción y bajos resultados educativos.
Entre los aspectos que afectan la calidad
educativa en las escuelas multigrado se encuentran: fuerte irregularidad del servicio, tiempo
reducido de clase en la jornada escolar, insuficiente dominio en estrategias de enseñanza
eficaces para dar atención a grupos multigrado,
prácticas centradas en la repetición y ejercicios mecánicos, poco aprovechamiento de los
recursos educativos disponibles, y débil vinculación pedagógica con los padres de familia.
En ese sentido, una política que busque mejorar los resultados de dichas escuelas requiere incluir diferentes ámbitos de intervención,

8

Propuesta educativa
para escuelas Multigrado

principalmente lo que se refiere a la gestión
escolar, práctica docente, formación y actualización, considerando que el propósito fundamental es que todos los educandos aprendan;
es decir, el reto principal es que las diferentes
acciones se traduzcan, en última instancia, en
mejores aprendizajes para los alumnos.
Como parte de tales acciones se ha considerado oportuno elaborar una propuesta
pedagógica que responda a las necesidades de
maestros y alumnos de escuelas multigrado, a
fin de mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
La Propuesta Educativa Multigrado 2005
tiene como propósito fundamental proporcionar a los docentes elementos que sean
funcionales para atender dos grados o más
en un mismo grupo. Es la sistematización de
experiencias exitosas de maestros y maestras
que a lo largo del país trabajan día a día con
grupos de niñas y niños de diferentes edades,
intereses y aprendizajes.

El diseño de la Propuesta implicó varios
momentos:
a) Estudio exploratorio durante 2002 y 2003
en 11 entidades y 32 escuelas multigrado de
primaria general e indígena para identificar
prácticas de enseñanza y sus principales
retos y caracterizar el funcionamiento de las
escuelas; además, entrevistas y encuestas a
diferentes actores de esta modalidad educativa
para recuperar opiniones y sugerencias para
mejorar el trabajo docente.
b) Recuperación y sistematización de prácticas
docentes exitosas, experiencias de cursos
comunitarios y programas compensatorios
(Conafe) y proyectos multigrado de las
entidades, todo lo cual se constituyó en
insumos para elaborar en 2003 la propuesta
en su primera versión.
c) Fase experimental de la propuesta, entre
febrero y junio de 2004, en 14 entidades
por medio de tres instancias: proyectos