Introducción

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on frecuencia las prácticas de
enseñanza que predominan en el
primer grado son las planas, copias y dictados; los libros de texto
gratuitos y los de la biblioteca son utilizados
muy poco al inicio del ciclo escolar, al parecer
porque se considera que los alumnos primero
deben aprender a leer convencionalmente.
También suele ser constante la idea respecto
a que los niños han de identificar primero las
letras y sílabas, después leer palabras y finalmente leer los textos.
Debemos revisar las ideas que tenemos
respecto a la lectura y la escritura. Si pensamos que el aprendizaje sigue una secuencia
lineal letras-sílabas-palabras-oraciones-textos,
resultará complejo aplicar propuestas como
las de los materiales educativos actuales. Esto
se observa en comentarios de algunos maestros que llegan a expresar: “los libros de texto
los utilizo cuando los niños ya saben leer y
escribir” o “¿cómo van a leer los textos si aún
no saben?”
En el ámbito de las escuelas multigrado
es importante que desde el inicio del ciclo
escolar los niños tengan diversas experiencias con el mundo de los textos, como escuchar leer a otros, explorar las imágenes para
anticipar contenidos, comentar o dibujar acerca de los textos leídos, leer diversidad de ma-

Propuesta Educativa
Multigrado 2005

teriales (textos en envases, letreros, revistas,
libros, periódicos…), promover la escritura
desde un inicio, aun cuando el alumno la realice de manera no convencional, (por ejemplo:
mediante dibujos), y aprovechar la presencia
de otros grados, solicitando que los niños más
grandes apoyen a sus compañeros más pequeños en actividades de lectura y escritura.

¿Cómo “enseñar” a leer y escribir
en el aula multigrado?
Uno de los retos para “enseñar” a leer y escribir en las aulas multigrado es la diversidad de
grados, ya que frecuentemente los maestros
asignan actividades de temas distintos a los
niños de cada grado. Como se observa en el
ejemplo siguiente, el uso de un tema común
para el grupo, con posteriores actividades
diferenciadas, permite trabajar la lectura, la escritura, la expresión oral y la reflexión sobre la
lengua, mediante el trabajo colaborativo entre
los grados.