Dificultades para organizar
el trabajo para varios grados
Los maestros multigrado enfrentan problemas para articular el trabajo simultáneo con
diferentes grados. Podemos ubicar dos extremos, entre los cuales se realizan las prácticas
docentes:
TEMA DIFERENTE PARA CADA GRADO
En el caso siguiente, de escuela unitaria, se
observa que el maestro trata un tema diferente con cada grado, lo cual origina dificultades diversas.

Cuando se trabaja permanentemente de
esta forma, sobre todo en la escuela unitaria,
se generan diversos problemas, como poco
tiempo de atención del docente a los alumnos (al cambiar constantemente de un grado
a otro), tiempos de espera prolongados de los
alumnos para ser atendidos, escasa o nula interacción y colaboración entre los alumnos de
distintos grados, dificultad para poner en común los conocimientos y aprendizajes, tratamiento superficial de los temas, explicaciones
e instrucciones breves y rápidas del docente,
dificultad para finalizar la actividad tratada en
cada grado o para identificar los avances y necesidades de los alumnos, entre otros.

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Español

Matemáticas

Ciencias
Naturales

Ciencias
Naturales

Matemáticas

Ciencias
Naturales

Resolución de un
cuestionario de
ocho preguntas,
que aborda
el tema de la
digestión

Resolución de
un cuestionario
que trata la
lección “¿Qué
producen los
cambios?”

Resolución de
la lección 54 del
libro de texto,
centrada en la
elaboración de
un cubo

Resolución
de un
cuestionario
acerca de la
reproducción
humana

Dictado de
palabras
compuestas

Resolución de
seis divisiones
sencillas

MISMA ACTIVIDAD PARA TODOS, SIN
ATENDER LA ESPECIFICIDAD DEL GRADO

En esta práctica, alumnos y maestro disponen
de mayor tiempo para desarrollar el tema,
se puede favorecer la colaboración y ayuda
mutua entre los niños y es posible poner en
común las actividades realizadas; además, el
profesor puede explicar con mayor amplitud, dar instrucciones o revisar el trabajo. Sin
embargo, al no asignar tareas específicas a las
necesidades del ciclo y/o grado, se limitan en
cierto sentido las posibilidades de aprendizaje
de los alumnos, principalmente de los grados
superiores, por ejemplo, cuando se asignan a
todos los alumnos operaciones o problemas
matemáticos sencillos.

Tratamiento superficial
de los contenidos
Esto sucede particularmente en las asignaturas de Ciencias Naturales, Historia y Geografía,
en las cuales cada tema se trata con frecuencia
en una sola sesión con ejercicios como copias,
dictados y cuestionarios, lo que no promueve
el desarrollo de habilidades y actitudes, ni la
comprensión y adquisición de conocimientos
revisados en la asignatura. Este tratamiento
rápido de los temas tampoco propicia la puesta en común entre los alumnos.
Ante esa situación, cabría preguntarse si
no sería más pertinente y formativo estudiar
de manera más profunda una menor cantidad

Propuesta Educativa
Multigrado 2005

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