¿QUÉ SE OBSERVA EN EL EJEMPLO DE LA
ORGANIZACIÓN DE TRABAJO SEMANAL?
La maestra parte de un tema común integrador, “La contaminación”, que le permite relacionar algunos contenidos de diferentes asignaturas y al organizar el trabajo aborda dos o
tres asignaturas al día; en el caso de Matemáticas y Educación Física no hubo relación con el
tema de la contaminación. Es importante mencionar que al trabajar con un tema integrador
para articular las actividades de la semana, los
contenidos de diferentes asignaturas deberán
relacionarse de manera natural. En ocasiones,
los temas de alguna(s) asignatura(s) son independientes del tema general de la semana.
En esta organización de semana se presenta
un cierre de las actividades al proponer el uso
de carteles y folletos para difundir y compartir
la información recabada; éste es un momento
de gran riqueza para que los alumnos reconsideren lo que se comentó, discutió e investigó durante los días previos. Otras alternativas
para el cierre serían hacer una escenificación,
un periódico mural o presentar alguna conferencia escolar en la comunidad, entre otras.
Es importante que en la organización y/o
planeación del trabajo semanal se tengan en
cuenta los siguientes aspectos:

28
Dichas actividades son generalmente cuestionarios
y resúmenes-copia.
29
Revisar los ejemplos de planeación que se proponen
en este documento.

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Propuesta Educativa
Multigrado 2005

1. Profundizar sobre el tema común elegido.
Con frecuencia los profesores destinan
una o cuando mucho dos actividades
para abordar un tema, particularmente
en asignaturas como Historia, Geografía,
Ciencias Naturales y Formación Cívica.28
Esto lleva a un tratamiento superficial y, por
ello, a un aprendizaje deficiente. Por ende,
es más fructífero planear una secuencia
didáctica que incluya una diversidad de
actividades reflexivas y creativas, que
permitan a los alumnos profundizar en el
tema y desarrollar sus habilidades, lo cual
puede realizarse durante varios días, según
el propósito del tema y el interés que
mantengan los alumnos. En el ejemplo se
observa que el tema de la contaminación
se desarrolló con varias actividades y en
diferentes días a lo largo de la semana.
2. Relacionar contenidos de diversas asignaturas
de manera natural. Identificar los contenidos
que tienen alguna relación con otras
asignaturas será muy útil para no
fragmentar los conocimientos, además de
proponer actividades diversificadas a fin
de profundizar en cada temática, por
ejemplo: el lunes, la maestra utiliza la
lectura del cuento para abordar dos temas:
los antónimos y la contaminación.
3. Atender el nivel en que se encuentran los
alumnos, diferenciando el trabajo por ciclo y/o
grado.29 Si bien al trabajar un tema común
es importante que se compartan saberes
entre niños de las diferentes edades,

también lo es diferenciar actividades
asignando un grado de complejidad de
acuerdo con el ciclo o grado en que se
hallan los alumnos, además de solicitar un
mayor reto para los niños mayores.
4. Proponer distintas maneras de seleccionar
un tema común integrador. Resulta muy
formativo que los alumnos propongan
algún tema interesante para investigar,
que mencionen qué saben y qué dudas
tienen al respecto, además de proponer las
actividades por realizar; a partir de ello, el
docente seleccionará los contenidos que
sean pertinentes para el tema integrador.
En otros momentos, el maestro partirá
de un tema del programa de estudios, que
permita articular contenidos diversos,
por ejemplo: la Independencia de
México, los valores, los derechos de los
niños, transportes y comunicaciones, el
nacimiento de animales, entre otros.

Contar con una organización o planeación
semanal clara, sencilla y funcional ayudará al
maestro multigrado a orientar su trabajo, a
tomar las decisiones al seleccionar los contenidos que se abordarán, así como definir las
formas de organizar al grupo y los recursos
que utilizará, buscando tener una visión global
del trabajo y los aprendizajes que pretende lograr con los niños.
A partir de la planeación semanal, se pueden elaborar los planes de clase para cada
tema común.