Curso propedéutico del ingreso al bachillerato
Ciclo escolar 2013-2014

II. Justificación

Una de las principales preocupaciones, no solo en el nivel Medio Superior, sino en todo el Sistema
Educativo, es el bajo rendimiento en el campo de la lectura y las matemáticas que reportan los
estudiantes en diversas pruebas estandarizadas, de ahí que cada nivel educativo haya puesto en marcha
diversos programas tendientes a subsanar dichas inconsistencias.
Consideramos que si el estudiante de nuevo ingreso ejercita estrategias y habilidades lectoras como:
ortografía, elementos que conforman los textos, relevancia de la información en los textos continuos y
discontinuos, y matemáticas tales como: estimar, medir, calcular, interpretar patrones y fórmulas, realizar
operaciones básicas, cambiar de lenguaje común a lenguaje algebraico, globalizar ideas, jerarquizar
información, activar el conocimiento previo, hacer inferencias, entre otras habilidades; logrará adquirir
competencias comunicativas y matemáticas, aspectos que se verán reflejados, tanto en el contexto
académico, como en cualquier ámbito de su vida cotidiana.
Con lo que respecta a las habilidades lectoras, en este material partimos del concepto de comprensión de
Cooper (1986), quien indica que es “el proceso de elaborar el significado por la vía de identificar las ideas
relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen[…].” Como se puede apreciar en este
concepto el autor enfatiza la condición activa del lector, de ahí que la lectura sea un proceso interactivo
de gran trascendencia entre el lector y el texto, porque a través de ella el ser humano desarrolla su
inteligencia, sus procesos de razonamiento, incrementa su capital cultural y lingüístico, eleva su
capacidad de reflexión y análisis, lo que da paso a la adquisición de la competencia comunicativa, misma
que permite el desarrollo de la relación humana.
Antiguamente se pensaba que el significado de un texto se daba espontáneamente, es decir, que con el
simple hecho de que el lector supiera decodificar los signos gráficos, éste podía comprender lo que el
autor expresaba en un texto. Hoy se sabe que la lectura es un proceso constructivo, porque el lector
otorga sentido o significado particular, en función del conocimiento y experiencia que posee sobre el
tema, pero también de las estrategias lectoras que conozca y aplique.
En cuanto a las matemáticas, anteriormente se le daba prioridad a la memorización de fórmulas y a la
mecanización de procedimientos; ahora los jóvenes requieren construir su propio conocimiento, para
lograr el aprendizaje significativo y adquirir actitudes positivas que le permitan ser propositivos, creativos,
responsables, etc. Por ello, en este curso se pretende que el aprendizaje de la matemática sea a través
de la solución de problemas contextualizados de la vida cotidiana, donde el alumno identifique la
objetividad de la matemática y fortalezca los conocimientos y las habilidades necesarias para
desempeñarse eficientemente en el tránsito de las asignaturas de matemáticas del nivel medio superior.
Se han incluido estrategias de solución, con el propósito de que el facilitador complemente sus
herramientas didácticas para el desarrollo de la habilidad matemática de los jóvenes que asisten al curso.
Como es sabido, cualquier tipo de habilidad se adquiere a través de la práctica, es por ello que este
material está encaminado a que el estudiante de nuevo ingreso al Nivel Medio Superior, ejercite
habilidades lectoras y habilidades matemáticas, a través de diversos ejercicios propuestos al final de
cada tema.

Página 2 de 85