tal forma parte del pensamiento histórico. El medio geográfico determina en gran medida
la organización política y social de una cultura, su vida cotidiana, su desarrollo científico y
tecnológico, incluso su pensamiento religioso.
El estudio del espacio histórico permite comprender la dinámica entre la sociedades y el
medio natural para entender, por ejemplo, por qué las sociedades del pasado se establecieron
en un sitio, qué recursos naturales tenían a su alcance y si han debido luchar por conseguirlos.
Como toda actividad científica, la historia pretende explicar las causas y motivaciones
de los cambios o transformaciones en las sociedades a lo largo del tiempo. La noción de
multicausalidad alude a la búsqueda de explicaciones sobre el origen y desarrollo de los

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sucesos históricos, a la comprensión de las interrelaciones que dan lugar a los procesos
sociales. Al hablar de multiplicidad de causas se asume que no existe un motivo único que
explique un hecho histórico; los acontecimientos son siempre resultado de varias líneas de
acción e intereses. El desarrollo de la noción de multicausalidad permite al alumno alejarse
de explicaciones anecdóticas, personalistas y simplistas y así comprender que todas las
acciones humanas forman parte de un tejido de determinantes o intenciones tanto políticas,
sociales, económicas, religiosas y culturales, así como científicas.
Aún es común que los estudiantes lleguen a la secundaria con la idea de que la historia
estudia las acciones de los “grandes hombres”: Emperadores, reyes, políticos o héroes. Es
fundamental que el docente ayude a los alumnos a reconocerse como sujetos de la historia,
como parte del devenir histórico; que comprendan que sus acciones tendrán repercusiones en
el futuro y que es justamente por eso que su participación en la sociedad debe ser a favor de
la convivencia democrática, el aprecio a la diversidad y la protección del patrimonio cultural
y natural es invaluable.
La enseñanza de la historia llena de datos, fechas y nombres descontextualizados necesita
transformarse por otra que explique cuáles son justamente los motores económicos, sociales,
políticos, religiosos y culturales que producen un cambio histórico. Es decir, trasladar el énfasis
de la enseñanza de la disciplina, de una historia descriptiva por una historia explicativa.
Planificación de clases. Respecto de la organización bimestral, el trabajo de planificación
docente se debe dividir en tres momentos: el inicio del bimestre, el desarrollo de los temas y
la evaluación bimestral. El programa de la asignatura considera la siguiente esta organización:

Programas de estudio 2011