Se trata, de instrumentar procedimientos de contraste sobre las distintas realidades que
revisten los fenómenos —históricas, geográficas, científicas o tecnológicas— y pronunciarse
por una interpretación integral y fundamentada. Esto no implica descartar de antemano
las versiones a primera vista inverosímiles o faltas de fundamento, sino involucrarse en la
construcción de modelos explicativos y estrategias de prueba capaces de generar nuevos
sentidos y opiniones razonadas. En este sentido, se da continuidad al trabajo realizado en
primaria respecto de las nociones espaciales y temporales; de igual manera, se fortalece la
idea de reconocerse como producto de un complejo proceso histórico y al mismo tiempo, como
elemento de cambio para el futuro y se consolida el sentido de pertenencia y compromiso con

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nuestra identidad nacional y cultural.
Desde este campo, la educación secundaria contribuye al desarrollo de hábitos de
pensamiento que superan la descripción distanciada de las cosas y los hechos del mundo,
para implicarse en la explicación de sus causas y en la articulación de los contextos políticos,
sociales, económicos, culturales y geográficos que los explican. La inserción de las cuatro
asignaturas en la óptica del campo de formación se configura así. Las redes de conocimientos
necesarias para la comprensión global y multidisciplinaria de los sucesos y para la proyección
de conjeturas plausibles sobre eventos futuros, sean éstos históricos, tecnológico-científicos
o geográficos.
Para el logro de sus fines, el campo de formación Exploración y comprensión del mundo
natural y social prevé el uso de diversos recursos que ayudan a:
• Situar los sucesos naturales y sociales en el tiempo y en el espacio, como las líneas del
tiempo, los mapas y los atlas, entre otros.

• Indagar, analizar y formular conclusiones a partir de fuentes escritas.
• Explicar la dinámica de diversos fenómenos naturales por medio de la observación y
experimentación.

• Identificar elementos propios de diversas culturas, tradiciones y regiones con base en la
interpretación de imágenes, réplicas y otros testimonios.

• Construir explicaciones causales e intencionales de los acontecimientos y establecer
relaciones de sincronía, continuidad y ruptura entre procesos sociales, mediante el uso de
mapas, líneas de tiempo y otros recursos, como herramientas de investigación histórica
y social.

Programas de estudio 2011