reconocer el tema que aborda un material escrito (libro, volumen de enciclopedia,
diccionario, cuadernillo, revista, etcétera), compartir la información previa con que
cuentan, y comentar y formalizar los nuevos conocimientos a partir de la lectura.

• Predecir acerca de qué tratará un texto después de leer un fragmento (cómo continuará después de un episodio, de un capítulo o de una sección, cómo acabará la
historia, etcétera). El docente solicitará las razones de la predicción.

• Construir representaciones gráficas –dibujos, digramas– o dramatizaciones que les
posibiliten entender mejor el contexto en que se presentan los acontecimientos de
la trama o el tema del texto leído.

• Plantearles preguntas que los ayuden a pensar sobre el significado del texto, a
detectar pistas importantes, a pensar sobre sus características más relevantes, o
a relacionarlo con otros textos.

• Alentar a los alumnos a construir y realizar preguntas sobre el texto y a compartir
sus opiniones con sus pares.

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Construir estrategias para autorregular la comprensión
Al leer es importante que los alumnos adviertan si están comprendiendo el texto y con ello
aprendan a emplear estrategias que les permitan actuar cuando su comprensión sea deficiente. Como cualquier otro conocimiento, esta toma de conciencia requiere de un proceso
amplio, en el cual los docentes pueden contribuir de distintos modos, por ejemplo:
• Relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista.
Los alumnos pueden identificar en un texto cuáles partes son más divertidas, emocionantes o difíciles de entender; comparar sus puntos de vista con los de sus
compañeros, justificar sus opiniones y expresar qué hubieran hecho si fueran el
personaje de la historia.

• Comparar diferentes versiones de una misma historia o distintos textos de un mismo autor para establecer semejanzas y diferencias.

• Relacionar diferentes partes del texto y leer entre líneas. Ayudar a los alumnos a
deducir e inferir hechos, situaciones, comportamientos, etc., atendiendo las intenciones del autor o de los personajes. Descubrir indicadores específicos (descripciones, diálogos y reiteraciones, entre otros) que ayuden a inferir estados de ánimo o
motivaciones de un suceso en la trama.

• Deducir, a partir del contexto, el significado de palabras desconocidas. También
pueden elaborar diccionarios pequeños o detectar palabras que se relacionen con
el mismo tema. Este trabajo es relevante para facilitar la reflexión sobre la ortografía
de palabras pertenecientes a una misma familia léxica.