Elementos y condiciones
para la reforma en la gestión escolar
No obstante la descentralización, la escuela quedó distante de la autoridad, lo que ha
generado la falta de presencia y acompañamiento efectivo de ésta, y dificultades para
recibir de manera oportuna beneficios, como programas de formación continua, equipamiento y retroalimentación de los resultados de evaluación, entre otros.
Hoy, es necesario poner en operación una instancia intermedia entre la escuela y
la autoridad estatal, que integre sus funciones en un modelo de gestión estratégica que
establezca la gestión por resultados e, inclusive, la inversión pública por resultados,
situando a la escuela en el centro del sistema educativo.
La estrategia para resolver los retos estructurales es la creación de Regiones para
la Gestión de la Educación Básica (RGEB), donde converjan instancias que hoy se encuentran desarticuladas y carecen de infraestructura.
Las RGEB serán una unidad de apoyo próximo a la escuela, donde la gestión tendrá la visión integral de la Educación Básica y un enfoque de desarrollo regional. Para
este propósito resulta fundamental aglutinar los equipos de supervisión y las instancias
de formación con asesores técnico-pedagógicos, que realicen la función de asesoría y
acompañamiento a las escuelas.
En cinco entidades federativas ya se integró este modelo de gestión regional mediante los Centros de Desarrollo Educativo, cuyo propósito es integrar los distintos servicios
que son esenciales para un sistema educativo contemporáneo y vigente. Esta estrategia
de política pública se impulsará en los próximos años hasta lograr la integración de 2 000
regiones que articulen las escuelas en torno a estos proyectos de infraestructura.

Gestión de la asesoría académica en la escuela
La asesoría y el acompañamiento a la escuela se basa en la profesionalización de los
docentes y directivos de los planteles, desde el espacio escolar y como colectivos,
lo que a su vez facilita la operación de un currículo que exige alta especialización. La
gestión de los aprendizajes derivada de este tipo de currículo, fundamenta la creación
de un sistema nacional de asesoría académica a la escuela, y para ello hay que vencer
la deficiencia estructural de un profesiograma educativo incompleto, al no contar con el
cargo y nivel de asesor académico en la escuela. Se trata de establecer características
y desempeños de esta función primordial para la escuela del siglo XXI. Tutoría y acompañamiento a maestros y alumnos son la base y la consecuencia de cualquier sistema
de evaluación.

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