ACREDITACIÓN
La calificación máxima de esta experiencia formativa es de 10 al cumplir con todos los
aspectos descritos en el apartado de criterios de evaluación por actividad, en tiempo y
forma.
La calificación mínima es de 6. Es menester señalar que se promueve con número, con
calificación que va del 6 al 10, en donde 5 es calificación reprobatoria.

EVALUACIÓN

La evaluación se concibe como un elemento potenciador que articula los procesos de
aprendizaje y se integra de manera natural en las estrategias de enseñanza. Se asume
como una herramienta para la mejora continua, cuya finalidad es promover y hacer
avanzar la reflexión, la comprensión y el aprendizaje (Ravela, Picaroni, Loureiro, 2017,
p. 147). La información recabada debe servir no solo para fines administrativos del MP,
sino, sobre todo, para que las y los aprendientes identifiquen su progreso, regulen su
autoorganización y fortalezcan su capacidad para aprender en el aprender, valorando
incluso el aprendizaje derivado del error.
Durante el desarrollo de esta experiencia educativa (EF) el mediador, establecerá las
técnicas e instrumentos de evaluación que considere pertinentes de acuerdo con las
características de la propia EF, así como de las condiciones grupales y contextuales, que
permitan fomentar en los aprendientes, el enfoque de sus propios procesos de
aprendizaje autónomo. La evaluación diagnóstica nos permitirá tener acercamientos
iniciales y antecedentes, para conocer otras características particulares, contextuales y
los saberes previos de nuestros aprendientes. La evaluación sumativa (durante el
proceso) y la formativa (para el aprendizaje), serán una excelente oportunidad para
guiar la enseñanza y promover el aprendizaje de forma sistémica y organizada. En varios
momentos la incorporación de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
son de vital importancia para el desarrollo de la ética, autorreconocimiento,
socialización, vinculación al interior del grupo, desarrollo motivacional, entre otros,
también permiten bajar los índices de estrés que causa las ponderaciones numerales o
la aplicación de exámenes objetivos.
El propósito debe ser acompañar al aprendiente en el desarrollo pleno de sus
habilidades intelectuales, operativas y perceptivas, eliminando cualquier tipo de
actividad que no esté relacionada con el objetivo de la EF, tales como: papeleos
administrativos, entrega de oficios, autorizaciones oficiales, exámenes diagnósticos,
acuerdos, etc., los relacionados con asistencia, puntualidad y permanencia en la clase,
así como las participaciones en eventos no relacionados con la EF. La propuesta de