EVALUACIÓN
La evaluación se enfocará como un elemento potenciador de la articulación de los
procesos de aprendizaje, instaurándola como una herramienta para la mejora continua
en el diario actuar, integrada de manera natural en nuestras estrategias de enseñanza,
teniendo como meta principal promover y hacer avanzar la reflexión, la comprensión y
el aprendizaje (Ravela, Picaroni, Loureiro, 2017), donde la información que se recoja no
sirva solo para uso administrativo del MP, sino, sobre todo, para que el aprendiente
identifique en qué punto se encuentra y se motive, regulando su propia auto
organización para aprender en el aprender estimulando el aprender del error.
Durante el desarrollo de esta experiencia formativa, el mediador pedagógico
establecerá las técnicas y herramientas de evaluación que considere pertinentes de
acuerdo con las características de la propia EF, así como de las condiciones grupales y
contextuales, que permitan fomentar en los aprendientes, el enfoque de sus propios
procesos de aprendizaje autónomo. La evaluación diagnóstica, hará posible tener
acercamientos iniciales y antecedentes de los aprendientes, así como conocer otras de
sus características particulares y contextuales. La evaluación sumativa (durante el
proceso) y la formativa (para el aprendizaje), serán una excelente oportunidad para
guiar la enseñanza y promover el aprendizaje de forma sistémica y organizada. En varios
momentos la incorporación de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
son de vital importancia para el desarrollo de la ética, auto reconocimiento,
socialización, vinculación al interior del grupo, desarrollo motivacional, entre otros;
también permiten bajar los índices de estrés que causan las ponderaciones numerales o
la aplicación de exámenes objetivos.
El propósito debe ser acompañar al aprendiente en el desarrollo pleno de sus
habilidades intelectuales, operativas y perceptivas, eliminando cualquier tipo de
actividad que no esté relacionada con el objetivo de la EF, tales como: papeleos
administrativos, entrega de oficios, autorizaciones oficiales, exámenes diagnósticos,
acuerdos, etc. La propuesta de evaluación se enfocará en el alcance de los objetivos,
considerando también la evolución de sus procesos, así como en los avances logrados
por iniciativa propia.
Será de vital importancia dar acompañamiento con retroalimentaciones o devoluciones
argumentadas y concretas, buscando en todo momento no devaluar lo realizado y sin
caer en excesos de halagos, mencionando qué se hizo y qué se dejó de hacer,
encauzando el contenido hacia lo solicitado mediante recomendaciones de autogestión
de aprendizaje pero sin involucramiento de valoraciones. Se debe tener equilibrio entre
la evidencia de aprendizaje que se solicitará y el proceso de retroalimentación para que
la actividad pueda ser cumplida en tiempo y forma, sin demérito de su propósito para
no detener el aprendizaje.
La propuesta de evaluación debe acompañarse con la planeación general al inicio del
ciclo escolar, con firma de autorización por el (la) director (a) del centro regional.
También se deberá presentar a los aprendientes en la primera sesión para su