Las primeras semanas de trabajo

• Audición de textos. Escuchar leer al maestro, a los compañeros o a los
familiares cuentos, poesías, adivinanzas, rimas y trabalenguas, con mucha
frecuencia. Aprovechar la biblioteca de aula para exploración y lectura
compartida de textos.
• Leer con ayuda diversos portadores de textos: letreros en las calles, envases,
revistas, periódicos, carteles, anuncios, envolturas, etiquetas, calendarios, cajas
de gises, recibos y todo aquello que esté dentro o fuera del salón de clases
y tenga alguna escritura para identificar dónde se lee, la direccionalidad de la
escritura y el reconocimiento de palabras o letras.
• Promover la escritura desde el inicio, aun cuando el alumno lo realice de manera
no convencional, por medio de dibujos, palabras incompletas o con algunas
de las letras que va conociendo; además, solicitar a alumnos más grandes que
apoyen a sus compañeros de primer grado en actividades de escritura.
• Realizar actividades de lectura y escritura a partir del tema común que se
trabaje con todo el grupo (la salud, los derechos de los niños, etcétera), por
ejemplo: leer y explorar con ayuda de los compañeros y el maestro textos
relacionados con el tema en estudio; escribir frases o palabras relacionadas
con el tema; realizar análisis de esas palabras mediante juegos como la lotería,
memorama, letras móviles, grafómetro, carta alfabética, etcétera.
• Trabajo con el nombre propio. Identificar su nombre y el de sus compañeros
en gafetes, carteles y lista de asistencia; realizar diversas actividades con el
nombre propio y el de los compañeros: escribir los nombres en tarjetas y
colocarlas en las paredes para visualizarlos, identificar entre varias tarjetas la
que corresponde a su nombre; durante varios días los niños hacen etiquetas
con sus nombres y los colocan en diferentes objetos, así como llevan a cabo
diversos ejercicios como decir con cuál letra empieza determinado nombre,
cuál es la primera letra de… quién tiene un nombre que empiece igual que…
• Trabajar con la lista de asistencia, escrita en una cartulina pegada en la pared.
Los niños registran cada día su asistencia, identificando su nombre. También
identifican nombres de sus compañeros y los comparan (los que inician o
terminan con la misma letra y aquellos con muchas o pocas letras).

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Propuesta Educativa
Multigrado 2005

• El sobre de palabras. Cada niño de primero tendrá un sobre donde
guardarán pequeñas tarjetas con palabras que van identificando y quieren
conservar; el maestro o los compañeros de otros grados pueden ayudarlos
a escribirlas. Periódicamente se hacen ejercicios de lectura y escritura con
esas palabras.
• Palabras que riman. Los niños identifican en rimas, poemas o rondas palabras
que terminan igual y el maestro lee con los niños. Después juegan a decir
otras palabras que riman, por ejemplo: “nuestras sillas son amarillas” y las
escriben en su cuaderno.
• Las adivinanzas. El maestro entrega a un equipo de niños del primer grado
una tarjeta con una adivinanza, en tanto que los niños de segundo ayudan a
sus compañeros de primero a leerlas. Después escriben otras que sepan y
elaboran un “libro de adivinanzas”.
• Identificar palabras en textos, como poemas, canciones, rondas y cuentos
breves.
• Comparar palabras: si es más o menos larga, si tiene más o menos letras y
cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál termina, tiene la de…
empieza con la de…).
• Construyen oraciones e identifican palabras. El maestro escribe en el pizarrón
una oración que los niños le dictan y éstos identifican palabras dentro de
esa oración.
• Formar palabras con letras móviles. El maestro propone a los niños formar
palabras con letras móviles de campos semánticos, por ejemplo: frutas,
útiles, juguetes, animales, etcétera u otras listas. Se orienta a los niños para
que digan con cuál letra empieza y con cuántas se escribe.
• Cambiar una letra en una palabra. El maestro forma una palabra con letras
móviles (por ejemplo: casa), pide a los alumnos que la formen con sus letras
y la lean, después cambia la s por m y dice a los niños que hagan lo mismo
y lean la palabra. Los escolares continúan de manera semejante con otras
palabras.