En

esta sección se presentan ejemplos de situaciones de aprendizaje que ilustran el

desarrollo de distintos tipos de pensamiento matemático, poniendo en funcionamiento la
propuesta pedagógica del enfoque actual. Es decir, mostrando cómo se gesta la construcción
de ideas, argumentos, explicaciones y conocimientos matemáticos a lo largo de la situación
y no sólo como el resultado de la resolución de un problema.
En este sentido los ejemplos sugieren y no necesariamente establecen, en tanto éste
no es un libro de texto, los posibles año(s), bloque(s), eje(s), tema(s) y/o aprendizaje(s)
esperado(s) que pueden abarcarse al llevar a cabo la situación. La propuesta principal es dar
evidencia, con ejemplos concretos de la matemática escolar, de la factibilidad de llevar a
cabo el planteamiento didáctico-pedagógico desarrollado en las secciones previas.

Consultar revistas especializadas, como las que se enlistan al final de este documento,
puede ampliar el panorama del por qué ejemplificar el nuevo enfoque con temas tan
concretos. Considerar las dificultades propias de su aprendizaje, los significados
situacionales que adquieren y los procesos de institucionalización que requieren las
nociones matemáticas escolares, permite reconocer con mayor facilidad el tipo de
pensamiento matemático que demanda resolver las situaciones de aprendizaje que
RESALTADO DE FRASESdiseñe y organice la o el docente.
O DATOS

Guía para el maestro

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