De esta manera, desde el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación,
independientemente de cuándo se lleven a cabo -al inicio, durante el proceso o al
final de éste-, del propósito que tengan -acreditativas o no acreditativas- o de quienes
intervengan en ella -docente, alumno o grupo de estudiantes- todas las evaluaciones
deben conducir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a un mejor
desempeño del docente. La evaluación debe servir para obtener información que permita
al maestro favorecer el aprendizaje de sus alumnos y no como medio para excluirlos.
En el contexto de la Articulación de la Educación Básica 2011, los referentes para
la evaluación los constituyen los aprendizajes esperados de cada campo formativo,
asignatura, y grado escolar según corresponda y los estándares de cada uno de los
cuatro periodos establecidos: tercero de preescolar, tercero y sexto de primaria y
tercero de secundaria.
Durante el ciclo escolar 2011-2012 se llevará a cabo en algunas escuelas una
prueba piloto en donde se analizará una boleta para la educación básica que incluirá
aspectos cualitativos de la evaluación. De sus resultados dependerá la definición del
instrumento que se aplicará a partir del ciclo escolar 2012-2013.

Estándares curriculares
Los

estándares curriculares son descriptores del logro que cada alumno demostrará

al concluir un periodo escolar en Español, Matemáticas, Ciencias, Inglés y Habilidades
Digitales. Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación
primaria y secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación
preescolar se organizan por campo formativo-aspecto. Imprimen sentido de
trascendencia al ejercicio escolar.
Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en
conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones
nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes
durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad
de los aprendizajes.
Los aprendizajes esperados y estándares constituyen la expresión concreta de los
propósitos de la Educación Básica, a fin de que el docente cuente con elementos para
centrar la observación y registrar los avances y dificultades que se manifiestan con

Guía para el maestro

69