Entre los recursos que el docente puede emplear para ofrecer una variedad de
experiencias de aprendizaje se encuentran:
• Líneas del tiempo y esquemas cronológicos. Son importantes para desarrollar
la noción del tiempo histórico, ya que permiten visualizar gráficamente un periodo,
establecer secuencias cronológicas o identificar relaciones pasado-presente, de
multicausalidad o de simultaneidad entre distintos sucesos en el tiempo. Las líneas
del tiempo, más que ayudar a que los alumnos memoricen fechas, les permiten
contar con puntos de referencia general para hacer conexiones entre los acontecimientos que estudian. El uso de este recurso puede hacerse más complejo conforme se avanza en la Educación Básica. Se sugiere que en cada salón de clases se
coloque una línea del tiempo mural que día con día refuerce la construcción de un
esquema de ordenamiento cronológico en los alumnos.

• Objetos. Son réplicas u objetos del pasado que permiten a los alumnos acercarse
a la historia de una forma más realista. Al tocarlos, representarlos, deducir cuál era
su uso, indagar sobre el material con que fueron hechos o la relevancia que tenían,

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los alumnos pueden comprender las condiciones de vida y el avance tecnológico
en diferentes periodos históricos.

• Imágenes. Las pinturas, fotografías o recreaciones gráficas de otros tiempos son
recursos fundamentales para que los alumnos comprendan la forma en que los objetos, las personas y el ambiente cambian con el tiempo. La lectura y descripción
de estos recursos ayuda a integrar una visión de la vida cotidiana y del espacio en
distintas épocas.

• Fuentes escritas. Es esencial que los alumnos lean y contrasten información histórica,
como fragmentos de documentos oficiales, crónicas, biografías y obras literarias, entre
otros, para que gradualmente vayan apropiándose de conceptos e interpretaciones
históricas. Los acervos de las bibliotecas Escolar y de Aula cuentan con títulos para trabajar diversos temas de los programas de Historia; además, son un recurso importante
para propiciar en los alumnos el interés por la investigación. Estos acervos también
apoyan al docente y fomentan en los alumnos hábitos de lectura y habilidades para
investigar. Con el fin de que los alumnos identifiquen las ideas principales sobre el desarrollo de un acontecimiento, es recomendable que se pregunten: ¿por qué? (remite
a la causalidad), ¿cuándo? (temporalidad), ¿cómo ocurrió? (causalidad), ¿dónde? (espacialidad), ¿quiénes participaron? (sujetos de la historia), ¿qué cambió de una época
a otra? y ¿qué permanece? (relación pasado-presente, cambio y permanencia). Pero si
se desea que valoren y evalúen la veracidad de la fuente deberán preguntarse: ¿quién
escribió?, ¿a quién va dirigido?, ¿qué motivos tenía?

• Fuentes orales. Los mitos, leyendas y tradiciones que se transmiten de generación
en generación, ayudan a recuperar los testimonios (vivencias y experiencias) de