ACREDITACIÓN
La acreditación máxima de esta experiencia formativa es de 10 al cumplir con todos los
aspectos descritos en el apartado de criterios de evaluación por actividad, en tiempo y
forma.
Su acreditación mínima es de 6. Es menester señalar que se promueve con número, con
calificación que va del 6 al 10, en donde 5 es calificación reprobatoria.

EVALUACIÓN
La evaluación se enfocará como un elemento potenciador de la articulación de los
procesos de aprendizaje, instaurándola como una herramienta para la mejora continua
en el diario actuar, integrada de manera natural en nuestras estrategias de enseñanza,
teniendo como meta principal promover y hacer avanzar la reflexión, la comprensión y
el aprendizaje (Ravela, Picaroni, Loureiro, 2017), donde la información que se recoja no
sirva solo para uso administrativo del MP, sino, sobre todo, para que el aprendiente
identifique en qué punto se encuentra y se motive, regulando su propia auto
organización para aprender en el aprender estimulando el aprender del error.
Durante el desarrollo de esta experiencia educativa el mediador pedagógico,
establecerá las técnicas y herramientas de evaluación que considere pertinentes de
acuerdo con las características de la propia EF, así como de las condiciones grupales y
contextuales, que permitan fomentar en los aprendientes, el enfoque de sus propios
procesos de aprendizaje autónomo. La evaluación diagnóstica, hará posible tener
acercamientos iniciales y antecedentes de los aprendientes, así como para conocer otras
de sus características particulares y contextuales. La evaluación sumativa (durante el
proceso) y la formativa (para el aprendizaje), serán una excelente oportunidad para
guiar la enseñanza y promover el aprendizaje de forma sistémica y organizada. En varios
momentos la incorporación de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
son de vital importancia para el desarrollo de la ética, auto reconocimiento,
socialización, vinculación al interior del grupo, desarrollo motivacional, entre otros;
también permiten bajar los índices de estrés que causa las ponderaciones numerales o
la aplicación de exámenes objetivos.