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Título: Violencia escolar - Cursos educadores, cursos educacion

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Violencia escolar
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Tercera Edad: cambios en el
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Material didáctico:
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educativos (188 págs.)
-Manual 2: La mediación escolar. Un camino para la gestión del conflicto escolar (204
págs.)

Trastornos psquiatricos en el
anciano
Que es un grupo. Dinamica de
Grupos. Roles
Prevenir las drogodependencias
Estrategias de prevencion de
drogodependencias
Violencia escolar
Inteligencia Emocional
Adolescentes en riesgo
Juego infantil

Objetivos:
-Conocer los motivos de la violencia en la sociedad y, fundamentalmente, en los
centros escolares.
-Analizar los factores de riesgo y protección del acoso escolar.
-Conocer las estrategias de intervención ante los conflictos, la violencia y el acoso.
-Orientar al docente en las tareas de enseñanza y aprendizaje de la convivencia a
través de recursos y materiales didácticos.
-Aprender a intervenir en el aula con la finalidad de prevenir problemas de violencia.

Discapacidad Intelectual
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de conducta
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familiar
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Violencia Juvenil. Caracteristicas.
Alcohol y Drog...

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Alcohol y Drog...
Orientacion Laboral
Juego infantil. Funciones
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Cinfe-forum. Dinamica de Grupos
Pedagogia Hospitalaria
Marginacion Social
Orientacion e Insercion Laboral
Cursos: Educador Hospitalario,
Discapacidad Intele...
► 2013 (42)
► 2012 (182)

Programa:
Modulo 1: VIOLENCIA EN LAS AULAS
Unidad 1. Fundamentos y retos
1. De qué estamos hablando
1.1. ¿Qué entendemos por conducta agresiva y por qué aparece?
1.2. Convivencia vs violencia en el centro educativo
1.3. Abordar el problema desde la organización escolar
2. Un problema emergente. Gradación.
La historia de Sergio.
3. Los retos de la escuela de la convivencia.
3.1. La personalidad conflictiva en la escuela infantil.
3.1.1. Hiperagresividad preescolar
3.2. La dinámica psicosocial de la violencia en la edad de maduración escolar.
3.2.1. Violencia y medio familiar.
Estilos paternos y conducta agresiva.
3.2.2. Violencia y medio socioescolar.
-La agresión entre iguales: maltrato y victimización.
-Liderazgo y dominación.
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► 2011 (2)
► 2010 (6)
► 2009 (2)
► 2008 (1)
► 2006 (13)
ESCRITOS DESDE EL RINCON

El menor en conflicto social
Los delincuentes...¿una necesaria
realidad?
La intervencion con menores en y desde
la calle
La television
Trabajo para delincuentes
Los niños y la televiolencia
El paro es anticonstitucional y
antidemocratico

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-Los riesgos del conformismo.
4. Los mecanismos psicológicos del aprendizaje de la agresión.
4.1. La agresión, expresión de frustración. ¿Qué hacer?
4.1.1. Tipologías del agresor.
4.1.2. Solución a la hipótesis frustración-agresión. Cómo actuar.
4.2. De la agresividad al sadismo: una aproximación experimental.
4.2.1. El diseño del experimento de Milgran.
5. Mirando hacia nuestro entorno europeo.
5.1. Francia.
5.2. Gran Bretaña.
5.3. Irlanda.
5.4. Escocia.
5.5. Suecia.
5.6. España.
5.7. Luxemburgo.
5.8. Noruega.
5.9. Holanda.
6. Factores determinantes del deterioro de la convivencia en el centro educativo.
6.1. El entorno social.
6.2. La organización del centro educativo.
6.3. El estilo de profesorado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
6.3.1. El rol del profesorado.
6.4. Los medios de comunicación social.
6.4.1. Aprendizaje social de la violencia audiovisual.
6.5. Inmunización social ante la violencia.
-La historia de Carlos.
6.6. El silencio cómplice.

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TIPOS DE DELINCUENCIA:

Entre adolescentes no podemos considerar la
comportamiento y actos de distinta gravedad.
de autodominio, mientras que para otros se co
que reincida, y los reincidentes, a su vez, son
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Violencia. Delincuencia juvenil - Cursos educa
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Unidad 2. Aproximación a una metodología.
1. ¿Qué podemos hacer?
1.1. Prevención precoz.
1.2. Hacia una metodología holística y ecológica.
2. Una propuesta de desarrollo: estrategias.

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CATALOGO CURSOS

2. Una propuesta de desarrollo: estrategias.
2.1. Tres pilares básicos sobre los que construir.
2.2. El currículum y la relación profesor-alumno.
2.2.1. Intervención en la resolución de los conflictos (mediación).
2.2.2. Pautas de intervención psicoeducativa en la resolución de conflictos.
-Cómo abordar las conductas violentas en la Educación Infantil.
-Estrategias de intervención en la Educación Primaria y Secundaria.
2.3. La organización del centro.
2.3.1. El plan de actuación.
-Fase 1: Análisis de la situación real del centro.
-Fase 2: La elaboración del proyecto o Plan de Actuación.
2.3.2. El Reglamento de Organización Interna.
2.4. Implicación y apoyo del entorno.
2.4.1. Manifestaciones de la violencia social.
2.4.2. Sociedad y familia.
2.4.3. Sociedad y medios de comunicación.
-Estrategias de intervención familiar.
-Estrategias de intervención escolar.
-Una estrategia audiovisual: el cineforum.
Bibliografía.
Filmografía.

Modulo 2: LA MEDIACIÓN ESCOLAR
Unidad 1. El conflicto escolar
1. Preámbulo.
2. El conflicto en general.
2.1. Introducción.
2.2. Análisis.
2.3. Una definición.
2.4. Elementos del conflicto.
2.4.1. Elementos relativos a las personas.
2.4.2. Elementos relativos al proceso.
2.4.3. Elementos relativos al problema.
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2.5. Etapas.
2.6. Estilos de gestión o regulación.
3. El conflicto en la escuela.
3.1. La situación actual.
3.2. Aproximación al conflicto escolar.
3.3. Causas.
3.4. Historia de la gestión de los conflictos escolares.
3.5. Caminos para afrontar el conflicto escolar.
3.5.1. El modelo normativo.
3.5.2. El modelo relacional.
3.5.3. El modelo integrador.
3.6. El perfil del educador del modelo integrador.
3.7. Técnicas para afrontar el conflicto escolar.
3.7.1. La negociación.
3.7.2. El arbitraje.
3.7.3. La conciliación.
3.7.4. El juicio.
3.7.5. La mediación.
Unidad 2. A la búsqueda de soluciones
1. La cultura escolar.
1.1. La teoría X e Y.
1.2. La cultura escolar tradicional.
1.3. La cultura escolar participativa.
2. Pilares básicos para la gestión de los conflictos escolares.
2.1. La Comunidad Educativa.
2.2. El Proyecto Educativo del centro (PEC).
2.3. Los órganos colegiados.
2.4. El Reglamento de Régimen Interior (RRI).
3. El Programa Escolar Global (PEG).
3.1. Visión general.
3.2. Los programas curriculares de gestión de conflictos.
3.2.1. Introducción.
3.2.2. Objetivos y contenidos.
3.2.3. Cómo aplicar los programas.
3.2.4. Motivos para promover estos programas.
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Commons Atribución-NoComercialSinDerivadas 3.0 Unported.
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3.2.4. Motivos para promover estos programas.
3.2.5. Programas para alumnos.
3.2.6. Programas para padres.
3.2.7. Programas para profesores.
4. La disciplina participativa y democrática.
4.1. La disciplina es necesaria.
4.2. La educación supone las normas de convivencia.
4.3. Hacia unas normas de convivencia consensuadas.
4.4. Un procedimiento alternativo a la disciplina sancionadora: la mediaión.

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Unidad 3. La mediación escolar.
1. Introducción.
2. Algunos interrogantes.
3. Una definición.
4. Modelos.
5. La mediación en la legislación española.
5.1. Legislación en el ámbito familiar.
5.2. Legislación en el ámbito penal juvenil.
5.3. Legislación sobre mediación escolar.
6. ¿Son mediables todos los conflictos escolares?
7. Ventajas de la mediación escolar.
8. El perfil del mediador.
9. Herramientas para mediar.
9.1. Habilidades básicas.
9.2. Otras técnicas útiles.
9.3. Técnicas más complejas.
10. Etapas de la mediación escolar.
11. Tipos.
12. Los mediadores.
12.1. La elección.
12.2. La formación.
12.3. Campos de mediación escolar.
12.4. El Departamento de Orientación y la mediación.
12.5. Propuestas.
Unidad 4. Orientaciones prácticas
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Curso Animador Personas Mayores
Curso Aprender a Enseñar. Formacion
de Formadores
Curso Educador Hospitalario
Curso Experto en Violencia Juvenil
Curso Inteligencia Emocional y
Autoestima para educadores
Curso Intervencion con adolescentes en
riesgo
Curso Intervencion con colectivos
desfavorecidos

1. Cómo trabajar las normas de aula y de centro.
1.1. Puntos previos.
1.2. Cómo realizar el proceso.
1.2.1. Proyecto desde el Equipo Directivo.
1.2.2. Proyecto desde las aulas.
1.2.3. Normas para el centro.
1.3. Los beneficios de este enfoque.
1.4. Qué hacer con los problemas que surgen.
2. Cómo trabajar los programas curriculares sobre los conflictos.
2.1. Fases en la implantación.
2.2. Algunos programas concretos de gestión de conflictos.
3. Cómo presentar la mediación escolar.
3.1. Introducción.
3.2. Pasos a seguir.
3.2.1. Fase de información.
3.2.2. Fase de sensibilización.
3.2.3. Fase de formación.
3.2.4. Fase de creación del Servicio de Mediación.
3.2.5. Fase de difusión.
3.2.6. Fase de realización.
4. Cómo preparar a los mediadores.
5. Para saber más.
5.1. Libros recomendados.
5.2. Internet.
5.3. Legislación sobre Mediación Escolar.
5.3.1. España (Canarias).
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Conclusiones.
Bibliografía.
Materiales didácticos para la ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos.
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- Un resumen/síntesis sobre el Manual 1, con una extensión no superior a las 10
páginas.
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páginas.
- y un Proyecto de Formación de Mediadores, indicando los módulos, objetivos y
contenidos a trabajar.

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ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE GESTION.
NORMAS SENCILLAS PARA EL GOBIERNO DE LA CLASE:
- Puntualidad: muchos problemas de control de la clase surgen o porque el profesor llega
tarde o porque está manipulando aparatos y equipos mientras llegan los alumnos. Si
empieza la lección con puntualidad, el profesor soslayará esos problemas y demostrará
a los alumnos su eficiencia personal y la importancia de las tareas que van a realizar
conjuntamente.
- Buena preparación: no nos referimos solamente a las cosas esenciales sino también a
las secundarias que, muy a menudo, suelen pasarse por alto.
- Ponerse rápidamente a la tarea: una vez que el profesor y los jóvenes se encuentran
en el aula hay que empezar la clase con rapidez y energía, de modo que la atención de
éstos se centre en las explicaciones de aquél y en las tareas a realizar.
- Insistir en la colaboración de toda la clase: es fundamental conseguir la colaboración
total antes de entrar en materia.
- Utilización efectiva de la palabra: utilizar la palabra con expresividad, con tono
agradable y que no produzca cansancio o tensión.
- Mantenerse alerta ante las incidencia de la clase: los buenos profesores dan la
impresión a la clase de tener ojos en la espalda. Se mueven por el aula, mantienen un
contacto visual con los alumnos y se dan cuenta exacta de dónde van a empezar
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DE EDUCADORAS/ES Y
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Juvenil, Formador de Formadores,
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probablemente los problemas, concentrando ahí su atención.
- Analizar lo que está sucediendo en el aula: el profesor debe comprender las razones
que mueven al alumno a adoptar una conducta concreta, ya sea por el refuerzo que ésta
recibe de modo continuo, ya en cuanto a aspectos que atañen a elementos menos
tangibles (motivación, locus de control y autoconceptos).
- Estrategias claras y bien comprendidas para enfrentarse a situaciones de crisis.
- Distribución justa y equitativa de la atención del profesor.
- Evitar comparaciones: es una estrategia llamar la atención sobre una tarea bien hecha,
sobre todo si el alumno tiene prestigio y sirve, por consiguiente, de modelo para sus
compañeros. Pero no es aconsejable hacer comparaciones, o sea, decir a algunos
jóvenes que su rendimiento no llega al nivel de los demás, ya que eso puede generar no
sólo hostilidad y resentimiento hacia el maestro por parte de los desfavorecidos en esas
comparaciones, sino a diversiones en el seno de la clase.
- Mantener las notas al día: el trabajo devuelto rápidamente a los alumnos con la nota
correspondientes no sólo les ayudará en sus tareas de aprendizajes, sino que permitirá
al profesor estar al día de los progresos de sus discípulos y ayudarles mejor en sus
dificultades.
- Mantenimiento de las promesas: si el profesor promete ayudar de algún modo al joven,
o premiar la clase, cuidará de que la promesa sea factible, y deberá hacer honor a su
palabra.
- Buena exposición y tiempo libre para los alumnos: también es más sencillo permanecer
tranquilo si el profesor sabe explicar las cosas de manera que se puedan entender.
Además, el profesor con éxito es alguien que siempre dispone de tiempo para sus
alumnos, los cuales sientes así que sus asuntos son importantes y merecen la
dedicación del profesor, quien puede fijar un momento más oportuno para atenderlos si
no lo tiene en ese momento.
- Prevenir el buen control de la clase. Todo lo anteriormente dicho sirve para ésto.
- Garantizar oportunidades adecuadas de actividades prácticas.
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- Delegación en la medida de lo posible de las tareas rutinarias de la clase a los alumnos:
eso será indicio de la confianza que el profesor deposita en ellos, y acentuará el
sentimiento de ser un miembro significativo de la clase con la que acabarán
identificándose tanto como con el profesor.
- Organización eficaz de la clase.
- Atención a los problemas de los alumnos.
- Concluir de forma amistosa la clase: además de terminar la lección con tiempo
suficiente para recoger y para cualquier tarea extra o para impartir las normas
necesarias a sus alumnos, es importante que el profesor se despida de sus alumnos en
un tono amistoso.
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TIPOS DE DELINCUENCIA:

Entre adolescentes no podemos considerar la existencia de un solo tipo de delincuente, ya que se observan entre ellos diferentes modos de
comportamiento y actos de distinta gravedad. En algunos jóvenes, la delincuencia es algo transitoria, utilizado para llamar la atención a falta
de autodominio, mientras que para otros se convierte en norma de vida. Cuanto más joven sea el delincuente, más probabilidades habrá de
que reincida, y los reincidentes, a su vez, son quienes tienen más probabilidades de convertirse en delincuentes adultos.
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